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研究人员重塑双重语言教育

2021-01-12 10:34:17来源:

康涅狄格大学获得了美国教育部高等学校办公室的17.9万美元赠款,用于一项旨在重塑双语教学的新研究项目。该项目的目的是通过更加关注社会文化能力来提高双语计划的能力,以促进所有学生公平地双语和双语发展。

尼亚格学院副教授伊丽莎白·霍华德(Elizabeth Howard)将担任这个为期三年的跨学科项目的首席研究员和项目总监,而来自美国康涅狄格大学文理学院(CLAS)的Manuela Wagner将担任首席研究员。该研究团队还将包括Neag学校的Aarti Bellara,校友Elena Sada'20博士(现为美国东部康涅狄格州立大学助理教授),以及Uagn的Neag学校课程与教学系博士生Sandra Silva-Enos。 CLAS应用语言学和话语研究系的Dominique Galvez。

霍华德说:“由于在双语教育领域越来越关注公平问题,因此这项研究现在很重要。”“似乎缺乏对社会文化能力的关注是问题的一部分。”

社会文化能力是指在适当,根据情况和在文化上以语言进行交流的能力,包括对特定社会的习俗,规则,信仰和原则的了解。

对双语教学计划的批评

在美国,双语教学是一种正在迅速发展的课程模式,它是一种通过内容语言综合教学来促进综合学生群体的年级学习成绩,双语和双语能力以及社会文化能力的方法。全国有2,000多个此类计划。

“由于在双语教育领域越来越关注公平性,因此这项研究现在很重要。”

–伊丽莎白·霍华德副教授

造成这种增长的原因包括:越来越多的研究涉及双语的益处,对多语种的竞争优势的认识以及在全球经济中的社会文化能力,以及这些课程对来自不同背景的学生的有效性。但是,这些计划的迅速增加以及白人,富裕,会说英语的父母对他们的拥护导致对此类计划的批评,包括精英人士,偏爱主流文化的利益以及无法满足有色人种学生的需求一般而言-尤其是英语学习者。

评论家呼吁制定计划,以回应少数族裔学生的文化需求,并审问可能影响计划设计和结果的动力。这项呼吁与社会文化能力的目标一致,该目标已被排除在问责制之外,因此对于负担过重的教育者而言,将其降为低优先级,这些教育者根据其促进学生学习成绩的能力进行评估。

伊丽莎白·霍华德(Elizabeth Howard)在她于2018年共同主持的双重语言研讨会上发表了欢迎辞。(图片来源:弗兰克·扎普拉)

霍华德说:“社会文化能力是双语教育的三个核心目标之一(以及学术成就以及双语和双语能力的发展),但在该领域受到的关注最少。”“关于它是什么,没有明确的共识,没有关于如何教它的教学建议,也没有对它的评估以确定学生在多大程度上发展它。”

她补充说:“这是有问题的,因为社会文化能力不仅本身很重要,而且可能是公平实现双语教学的其他两个目标的一个因素。”

加强双语教学

通过该项目,霍华德和她的研究人员通过以下方式寻求加强双语教学:

帮助定义社会文化能力并确定其子组成部分;

与教师合作制定和实施教学策略,以在语言和识字教学的背景下促进其发展;

制定评估其发展的措施;和

调查社会文化能力与双语和双语能力发展之间的关系。

为了更好地理解社会文化能力在促进双语学生中双语和双语发展中的作用,该项目将侧重于康涅狄格州城市学区的基础较高的双语老师。这项研究中的双语学生将包括来自不同社会经济地位以及语言和文化背景的家庭,这些学生被分类为英语学习者,以前的(重新分类的)英语学习者以及从未被分类为英语学习者的学生。

霍华德说:“高年级特别适合这项研究,因为从发展的角度来看,这是青春期之前的那个时期,那时身份发展以及社会文化能力的其他方面得到了提高。”“此外,这正是高标准标准化成就测试正在进行的时间。这给教师施加了很大的压力,使他们不得不专注于学术英语的发展,从而将追求西班牙语水平和社会文化能力发展的追求降为背景。”

为了满足对双语学习者的教育需求,霍华德(Howard)最近启动了在线研究生证书计划。该计划为通识教育教师和其他学校人员提供了学习如何在课堂上更好地支持英语学习者的机会。还可以通过双语/多元文化集中来提供导致双语和TESOL交叉认可的研究生课程。

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