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建立积极的总和教育体系可能会阻止学生奔赴竞赛

2020-10-09 10:23:54来源:

随着学生心理健康挑战的增加以及当前局势加剧了这种情况,许多人已经指出全国各地的学生如何互相竞争以获得各种荣誉,包括最著名的大学入学申请。

注意到这场竞赛通常是出于外部原因(出于自己的利益而追求最好的愿望,而不是出于学生将要享受的体验的内在价值),并为其创造了无穷无尽的竞争循环,这并不是什么新鲜的事看在自己的份上。

从《纽约时报》的弗兰克·布鲁尼(Frank Bruni)到哈佛大学的迈克尔·桑德尔(Michael Sandel),人们对现行制度提出了意见,并对这种制度的健康程度提出了疑问,无论是对个人还是对社会而言,都是如此。

桑德尔最近在接受《高等教育纪事》采访时说:“我们的认证职能开始挤占我们的教育职能。”。“学生通过将青少年时期(或他们的父母将青少年时期)转换成压力重重的精英管理模式而赢得了对[专有机构]的录取。这孕育着巨大的成就压力。因此,即使是精英竞争中的优胜者也受到了伤害,因为他们习惯于积累成就和荣誉,习惯于跳过篮球,取悦父母,老师和教练以及招生委员会,以至于跳绳的习惯就变成了很难打破。当他们到达大学时,许多人发现很难退后一步,去思考值得关心的事情,以及他们真正希望学习和学习的东西。”

好消息是,通过待办事项理论的棱镜以及对零和与正和系统的一些见解,我们可以看到一条前进的道路,可以使学生摆脱这种螺旋式增长。

在我们的“选择大学”一书中,该书详细介绍了学生入读高等教育的因果关系,我们发现有很多学生选择他们选择的大学的主要目的是进入最好的学校。如果这听起来很循环,那是因为在很多方面都是如此。

这些学生的驾驶动机更多地是为了自己而上大学,而不是大学将帮助他们做什么或取得的成就。从拥有在美丽的实体校园中拥有“经典大学”经验的机会到有机会在这个享有盛誉的享有声望的新人中重塑自我的机会,他们都会受到影响。他们认为大学只是旅程中的下一个逻辑步骤,是他们应得的利益,而不是社会上许多人认为准学生应该评估自己的决定所进行的投资。

以塔利卡(Talikha)为例,我们是在研究过程中接受采访的一名学生,其名字已被伪装成我们研究协议的术语。她在加利福尼亚长大,就读于一所享有盛名的全女子高中,并希望她能够在州外的大学上学。

到她大二的时候,她已经和学校的辅导员一起制定了她要申请的大学名单初稿。高三时,她申请了全国22所学校。她进入其中的19个,然后探访了几个。

上学从来都不是问题-这只是下一个合乎逻辑的步骤。她名单上的标准之一是他们是否有良好的商业计划,但她自由地承认自己不知道大学毕业后会做什么,甚至可能去上法学院。这所大学的排名是州外的,并且在城市环境中(与她长大的地方相似)拥有一个充满活力的校园,在帮助她决定去哪里方面更具影响力。

像许多学生一样,塔利卡(Talikha)参加了一个目的地不明的比赛。没关系,但是当它成为一场永无止境的竞赛时,可能会导致一系列社会和情感问题。

而且,它实际上并不能使学生为所谓的现实世界做准备,事实证明,现实世界并不是围绕虚构的阶梯竞赛而建立的。混合比喻,生命是一段漫长的旅程,而当您涉足现实世界时,我们围绕荣誉而建立的人工老鼠赛跑和“成功”就变得不那么重要了。我们被引导相信我们必须继续前进的“火车”,以及继续乘坐前车,仍将在等我们。

当我和黛安·塔文纳(Diane Tavenner)采访“平均收视率”的作者,智囊团Populace的联合创始人托德·罗斯(Todd Rose)时,我们的播客类“打乱了”时,罗斯指出,这场竞赛是最好的,这是出于自身的原因。

他说:“从字面上看,你必须与其他所有人一样更好。”“接受相同的考试分数,但会更高。对?参加相同的课程。获得更好的成绩。[而且假设是]将让位给我认为很酷的东西。”

罗斯指出,问题在于我们当前的教育体系,尤其是选择性高等教育,是零和。对于每个赢家,都有一个输家。

Rose指出,解决方案是转向正和系统。正和博弈是一种随着个人获得成功而增长的趋势。罗斯说,亚当·史密斯(Adam Smith)在1700年代的主要见解之一是“重商主义的零和经济概念是致命的错误”,社会应该创造正确的条件,在这种条件下,个人利益可以创造积极的和结果。

罗斯说,采用正和系统有很大的好处,那就是,您要争夺独特性,而不是像零和游戏那样竞争最好的系统。

“您要做的最后一件事是在完全相同的事情上与其他一些人竞争。它限制了你。它限制了您的价值。”罗斯说。“ [我们的研究表明,努力做到与众不同]可以带来更高的生活满意度。”这与那些追求最佳状态的人相反。在这种情况下,更高的成就水平与更高的生活满意度或幸福感没有关系。因此,有一些关于如何竞争,变得独特并实现独特性的知识。这不仅对个人成就感和我想过的生活很重要,而且最终对我对社会的最大贡献也很重要。”

然而,挑战之一是,尽管人们的行为可以迅速改变,但很难改变人们要做的基本工作。“帮助我进入最好的学校”之类的工作很棘手。

但是我们还发现,待完成的工作是针对具体情况和具体情况的。如果基本条件(或基础系统)发生变化,则可能会出现一个新的工作要做,学生为此接受了高等教育。

在正和游戏而不是零和游戏中,也许学生可能停止尝试上学,因此他们可能是“他们最好的”,而是寻求入学帮助他们成为“最独特的”。一个新的工作可能会实现。

鉴于存在某些社会合规的积极自然的原因,因此,这当然可能会有弊端。但是,也许甚至没有必要提出新的工作。也许“最佳”的定义会改变成千上万的学生。

否则,学生会因为今天已经存在的其他原因而报名参加。

例如,许多人可能去学校帮助他们扩展自己—我们发现该工作已经存在并且存在于马斯洛需求层次的顶部,因为它允许学生注册学习更多并挑战自己,通常遵循是什么让他们满意,并让他们做出更多贡献。

如果发生这种情况,将会有更多的学生出于内在原因而不是外在原因参加。解锁它的关键似乎在于逃避我们当前的独家,零和高等教育层次体系,而转向正和教育体系,这种体系避免了强迫曲线,并接受了一个学生获胜的想法。

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