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少年中心的拼布教育系统经常不足少年中心的拼布教育系统经常不足

2020-08-28 09:31:55来源:

司法系统中的儿童面临其合法受教育权的高大障碍,常常阻碍了成千上万美国最弱势和服务欠缺的学生的发展。

缺乏一致和统一的政策,以及缺乏可用数据,掩盖了年轻人如何(或是否)在少年拘留所中学习。

彼得·莱昂(Peter Leone)说:“我经常想对负责这些地方的管理人员说,特别是当我参观一个非常糟糕的设施时,这里的教育服务和计划对您自己的孩子都不容许,” ,是马里兰大学的教授,他花了数十年的时间评估和建议美国青少年中心的教育设施。

拥护者说,对被监禁的孩子的教育不能与公共教育相比,更不用说平等了。许多人说,在这样的环境中提供良好的教育几乎是不可能的,在这种环境中,孩子们经常束手无策地上课,在牢房里完成家庭作业,并受到配备泰瑟枪的工作人员的密切监视。

“这是另外一回事,”利昂说。“孩子们通常不做家庭作业。通常,他们无法将书籍带回单位。通常,晚上没有安静的时间做作业。”

多项研究表明,对于被监禁或曾经被监禁的年轻人而言,教育的中断,课堂时间的不规律和学习材料的不均衡也导致缺乏学业成就。

非营利组织“替代性教育卓越中心”执行主任戴维•多梅尼西(David Domenici)说,其他障碍,例如整个少年司法系统的零散化以及普遍认为未成年罪犯不应当接受教育,常常会拖延改进工作。在41个州的青年设施中运行教育计划。

多梅尼奇说,未能将拘留所中的教育放在优先地位也导致了这个问题,并补充说,在许多少年设施中,“学校有点像一所废弃学校”。

一个破碎的系统,一个“低期望的暴政”

在与加利福尼亚州圣马特奥市的九年级女友发生争执之后,尼古拉斯·雅索(Nicholas Jasso)的大一和大二年级的高中包括在青少年礼堂里呆了一个月,然后在北加州一所高安全性的国营学校里呆了一年。

“我在国家监督下接受的教育非常糟糕,”现年23岁,就读于加州大学洛杉矶分校的雅索说。“我认为这可能比任何事情都有害。”

贾索说,当他最终上大学时,他整个学期都花了整夜的大部分时间,然后黏在桌子上,学习如何写论文或养成学习习惯。

研究人员发现,预先存在的风险因素,包括对学校的负面情绪和先前的学业失败,对在拘留中心有效地教导年轻人构成了额外的挑战。

根据联邦少年司法和预防犯罪办公室在2019年对少年司法系统的教育进行的审查,低抱负,逃学和有悬浮,被驱逐或辍学的历史也是通常参与少年系统的孩子的危险因素。,使他们倾向于进行教育。

专家说,英语学习者,学习障碍者或行为障碍者更容易失败。

少年拘留教育专家彼得·利昂(Peter Leone)认为,学校的失败证明了系统学习条件差是合理的,这就是“低期望的暴政”。

利昂说:“你经常听到的克制是,'好吧,你知道,这些孩子在公立学校读书时可能失败得很惨。”“是真的,但是这给孩子们带来了负担,而不是说:'这些无法吸引大量孩子的系统到底是什么?”

联邦对少年设施的调查显示,根据美国司法部的正式投诉和调查结果,被监禁的儿童,特别是有学习障碍或有个性化学习计划的儿童,受到的教育不足。

根据官方文件,这些发现包括拘留中心未能及时获得学生的个性化教育计划并中止特殊教育。

旧金山青年法律中心执行主任詹妮弗·罗德里格斯(Jennifer Rodriguez)说,有色人种或贫穷的孩子占进入青少年中心的大部分,并补充说,这些年轻人几乎总是在学习方面有糟糕的经历。

罗德里格斯说:“当青少年最终进入少年司法系统时,通常是因为我们拥有的所有其他系统或结构确实使他们失败了。”“这就是我们在那里的年轻人所看到的。”

根据教育和研究非营利组织Bellwether Education Partners在2019年对联邦数据的分析,尽管学术需求更高,但少年司法学校的学生补习失败班级的选择和方法也较少,这使他们很难追上。

该研究的作者之一,高级分析师马克斯·马蒂切洛(Max Marchitello)说,少年设施中的孩子“必须为此付出额外的教育机会损失费用,”他称之为双重惩罚。

教育部一份2016年关于少年司法系统中学校的最新报告是基于2013-14数据,发现中心每周提供26个小时的上课时间,比公立学校少4个小时。

报告发现,班级,特别是高级班级的提供频率较低。例如,在少年司法制度下,只有8%的学校提供​​物理课程,而公立高中只有60%。

罗德里格斯说:“这是一个教育领域,其他一切都已转移到拥有大量问责制,并注重卓越。这方面一直保持不变。”

错失良机

教育被认为是帮助罪犯的最有用的方法之一,特别是对于那些在学校期间没有从事工作的学生。

马里兰大学教授卡洛琳·芬克(Carolyn Fink)表示:“将孩子关在监禁室中的教育可能是这样的机会,这可能是令人难以置信的学习机会。”他的工作和教学主要集中于特殊教育和教养上。

芬克说,有时候,当学生处于正确的环境中时,孩子对学术和未来的整体态度可能会发生变化。

她说:“有很多成功的故事。”“所以令我感到惊讶的是,它的资源如此之少,因为它确实有潜力为真正需要它的学生带来巨大的学生进步。”

亚利桑那州立大学教授萨鲁普·马图尔(Sarup Mathur)说,由于他们的独特需求,为被监禁的年轻人提供平等的教育会带来一系列额外的障碍。

“他们的需求有很大不同。有时他们必须去个别治疗。有时他们必须接受药物滥用治疗。”她补充说,将所有这些因素考虑在内可能很难拘留。

Bellwether Education Partners的高级副合伙人Hailly TN Korman说,透明度的提高以及更大量的数据可能是帮助全面了解被监禁儿童的教育状况的驱动因素。

科尔曼说,更多的数据和更好的数据将起到两个关键作用,第一个是增强设施的责任感,第二个是查看哪些模型正在运行的方法。

少年司法和预防犯罪办公室在2019年对少年司法系统中的教育进行的审查中引用了2011年和2014年的研究结果指出:“在少年司法系统中确实获得较高教育水平的年轻人更有可能遇到发布后,社区将获得积极成果。”

但是,少年司法系统让许多人完全没有准备好在监禁后重返学校。根据国家青少年司法网络(National Juvenile Justice Network)2016年的一份报告,从羁押释放后,百分之六十六没有重返学校。

在南洛杉矶瓦茨附近的一所高中工作了八年之后,一位高中数学老师承认,很明显,一个学生刚从少年拘留所来。

这位老师说,回到正常的教室环境后,去过少年拘留所的孩子通常会以两种方式表达自己的名字。老师的名字并没有用来维护学生的隐私。

老师说,首先是表现得很安静,很孤单,并解释说,在这种情况下,虽然孩子没有外在的粗鲁或不尊重,但即使他们对作业感到不满或沮丧,他们也不会问问题。

老师说:“他们觉得一切都在他们的头上,一切都在他们的头上,他们什么也得不到,没有任何意义。”“如果您在其他所有人都在学习的同时在营地上度过了八年级的大部分时间,那么您当然会进入学校的感觉就像您可能没有得到它。”

老师说,或者,刚被拘留的学生可能会决定不尝试并可能停止上课。

“他们感到愚蠢,但他们永远不会说,'我感到愚蠢。'他们只会说:“没关系。真傻我不在乎。这太蠢了,”瓦茨老师说。“所以他们带着这样的夸张说:'现在这都是愚蠢的,你们为什么要注意这一点?'”

贾索说,过渡到传统的高中环境“绝对令人震惊”,他曾在圣马特奥(San Mateo)小学九年级就读。

尽管Jasso每周接受咨询,并在大四时确实提高了平均成绩,但他说,他仍然没有准备好在课堂外处理论文和其他作业。

“有结构,但没有真正的结构,对吗?”雅索说,他在国立拘留所上过一年的课。“我们当时在学习东西,但是我们并不是真的在学习东西,对吗?从长远来看,我认为这样做弊大于利,因为当我最终上大学时,我有很多事情要做。”

Jasso同意低期望是问题的一部分。

他说:“现有的系统无法预期人们会接受高等教育。”“这并不意味着人们会超过他们的GED或高中文凭,因为这已经有很长时间了。”

教导和关押学生

得克萨斯州特拉维斯县的海伦娜·弗洛雷斯(Helena Flores)在印第安纳大学攻读学校心理学博士学位时开始在少年拘留所工作,最终在一名高安全性监狱和一个全女孩教养所中担任志愿者。

最近获得博士学位的弗洛雷斯(Flores)现在研究青少年矫正教育。她说,少年拘留所缺乏对教育工作者的支持,可能会驱散那些最热衷于有所作为的人。

“我们告诉我们的孩子,他们需要受到挑战,以便他们的大脑成长和发育,”弗洛雷斯说。“我们必须为老师做同样的事情。”

Bellwether Education Partners的Korman说,为这些孩子提供教育的任务“复杂而艰巨”,特别是考虑到教育者和管理人员的资源往往不足。

科尔曼说:“那里的人做得很好,我们找不到他们,因为他们没有任何数据。”“我们读到的唯一的故事是关于具有超凡魅力的校长或有良好联系的执行董事的计划的,而不是关于所有的老师和校长,他们的头脑每天都做得很好。”

在吸引学生方面,教育工作者通常还有另一个课堂障碍要克服:许多学生遭受的童年创伤。

特拉华州儿童,青少年及其家庭服务部教育部门主管安吉拉·波特(Angela Porter)说,仅通过入狱就可以加剧这种创伤。

波特说,但是了解如何在拘留中心的教室里处理创伤对学生和老师都有好处,波特向特拉华州的拘留所带来了几次有关处理有社会和情感问题的孩子的培训课程。

再入的曲折道路

根据州政府委员会司法中心的一份报告,在被监禁期间无法获得职业或贸易机会也阻碍了年轻人一旦退出少年司法系统的未来成功,使许多人没有做好准备进入劳动力大军或接受高等教育的准备。。

俄勒冈州和爱达荷州是在青少年中心纳入职业计划的州之一,向年轻人教授他们进入美容或建筑等领域所需的技能。

俄勒冈青年可获得近50种职业和工作机会,其认证范围从发型设计到焊接。

俄勒冈州青年管理局的教育服务协调员Tracie Hightower表示:“如果青年人决定搬到马路旁的另一个州,这些证书就会随之而来。”

高塔说:“我们试图确保我们所做的一切都能转移出去。”

在全国范围内,这种培训并不常见。

2015年对美国所有州青少年惩教机构进行的调查发现,只有八个州提供的教育和职业服务与公立学校提供的服务相当。

调查总结说,标准化这些服务以及其他建议“将确保教育的提供是公平的,并增加所有被监禁的年轻人在被释放时朝着大学和职业准备迈进的可能性。”

爱达荷州青少年矫正部教育计划主任辛迪·奥尔(Cindy Orr)表示,爱达荷州所有三个州立设施的学生都将学习时间分配在教室和职业技术课之间。她说,年轻人可以从事木工,农业和建筑业等工作。

“我们非常努力地帮助他们看到他们可以学习,有才华,有能力做到这一点,然后向他们提供工具和教他们可以帮助他们自己倡导的技能,以便他们了解如何他们学习以及如何与未来的老师进行交流。”奥尔说。

波特说,特拉华州在拘留中心提供烹饪,个人理财和视觉媒体课程。她希望看到纽约州提供孩子们喜欢的各种班级,这将帮助他们找到职业道路,例如美容,建筑技能和音乐制作。

但是有障碍。

波特说:“这些程序很昂贵,我知道它们需要很多设备,其中一些需要很大的空间,这对我们来说可能是一个挑战。”

ASU研究人员Mathur表示,为减轻年轻人在被监禁后的重返生活的努力刚刚开始受到联邦报告和指导的关注。

她说:“直到最近,我们才发布了这些发现,并开始就这些发现做出政策简介。”“我们希望人们将开始理解这一点的重要性。”

专家和管理人员一致认为,教育是使美国最脆弱的学生为摆脱监禁而生活做好准备的必要条件,但要使拼凑而成的系统保持均衡,挫折比大多数人所意识到的要困难,乏味且困难。

奥尔说:“我真的觉得我们是他们展示自己的能力的最后机会,他们具有独特的学习能力和学习能力。”

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