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在NEP 2020实施中以职业教育为中心

2021-01-15 11:00:21来源:

联合国教科文组织最近发布的《 2020年印度教育状况报告:技术和职业教育与培训》(TVET)被称为“职业教育第一有几个很好的理由。2020年《国家教育政策》预示了该国职业教育的潜在爆炸性增长,因为它要求所有教育机构将职业教育纳入其提供的服务中。在接下来的十年中,这将把大量的学校,学院和大学(略超过280,000所中学和高中,以及40,000所高等教育机构)纳入潜在的TVET提供者的范围,使TVET可供数以百万计的人使用学生们。该报告概述了当今该国的职业技术教育与培训的状况,描述了教育机构在履行NEP任务方面面临的挑战,同时还提出了一些建议。

鉴于印度的人口非常年轻,其工作年龄段为15-59岁,其中64%的人口,即使在最好的情况下,高质量,高通量的TVET系统也始终是迫切需要的。满足印度经济和实现包容性和公平增长目标的熟练人力需求。正如新德里联合国教科文组织主任埃里克·法尔特(Eric Falt)指出的那样:“ 当前局势给医疗保健基础设施,劳动力市场和就业带来了前所未有的压力。从某种意义上讲,这不仅暴露了职业教育和培训系统中的主要缺陷,而且暴露了它们的存在理由。技能正日益成为21个的全球货币ST-century经济体“。

自1990年代初以来,学校还一直在提供高中阶段的职业教育,但是到目前为止,到达的学生人数仍远低于同类学生的10%。

印度在提供职业技术教育与培训方面取得了长足进步,该报告介绍了过去十年来提供短期培训课程的广泛基础设施。主要工具是成立于2008年的国家技能开发公司及其培训提供者和行业技能委员会的生态系统。但是,正如报告所指出的那样,这些课程主要只满足行业对培训和安置青年人的专业需求,他们只能对狭义的入门级职位进行培训。通过ITI和理工学院提供的长期培训课程(后者自独立前就已存在)相对于短短十年来创建的大量短期课程,其发展速度要慢得多。

为了成功实施NEP,教育机构需要克服的首要挑战是当今在学生和家长等主要利益相关者中普遍存在的心态,TVET不如正规学校和大学教育,并且仅适合那些无法应付主流教育。在过去的三十年中,由于多种原因,学校未能成功克服这一耻辱,其中包括以下事实:没有为职业教育的学生创造进入高等教育的途径。学校和高校的管理人员和教师还需要克服他们在提供职业教育方面的专业知识不足,并承担起充满热情和奉献精神的整合任务。

NEP完全包含《 2030年教育议程》,并致力于通过为所有人提供优质的终生学习机会,大力推广TVET,以实现社会正义和生计。

报告中描述的技能发展面临的其他挑战包括,需要提供包容性的职业技术教育与培训机会,特别是对妇女而言;克服巨大的数字鸿沟的需要,以及创造足够的机会进行技能提升,再技能化和终身学习的需求,特别是在诸如工业4.0和绿色化等新的战略领域。该报告还强调,需要着重于保护和促进印度丰富的有形和非物质文化遗产储备,这项活动有可能为大量公民创造生计,同时在其年轻人中灌输一种自豪感和主人翁感。

教育是2030年可持续发展议程的核心,对于所有可持续发展目标的成功至关重要。新的教育议程包含在“质量教育”目标4中,其七个目标(其中四个与职业技术教育与培训有关)受到教育愿景的启发,该愿景改变了个人,社区和社会的生活,没有任何人落后,并以终身学习的概念为指导。NEP完全包含《 2030年教育议程》,并致力于通过为所有人提供优质的终生学习机会,大力推广TVET,以实现社会正义和生计。

该报告提出了以下十项关键建议,可以帮助实现针对TVET的既定愿景:

•将学习者及其志向放在职业教育和培训计划的中心。

•为教师,培训师和评估师创建合适的生态系统。

•专注于提高技能,重新技能和终身学习。

•确保妇女,具有不同能力的人和其他处境不利的学习者能够全面享受TVET。

•大规模扩展职业教育和培训的数字化。

•通过参与保护有形和非物质文化遗产来支持当地社区谋生。

•与《 2030年可持续发展议程》更好地保持一致。

•部署为TVET筹集资金的创新模式。

•扩大基于证据的研究,以更好地进行计划和监控。

•建立部际合作的健全协调机制。

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