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国家教育政策的成功取决于通识教育委员会

2020-10-08 12:22:43来源:

公共教育系统需要进行监管和监督,以确保出色地实现政策文件中的目标。但是,在信奉职业生活中绝对个性主义的院士们中,它通常会受到怀疑。因此,监管被视为过度和限制性的。正是在这种情况下,印度现行的高等教育管理制度是限制性的而不是促进性的。

此外,2020年《国家教育政策》所设想的改革需要对监管机制进行改革以确保其实施。印度高等教育委员会下将建立四个垂直部门,这四个部门将协同作用。这些垂直领域是国家高等教育管理委员会(NHERC),国家认证委员会(NAC),高等教育拨款委员会(HEGC)和通识教育委员会(GEC)。

鼓励毕业生成为全球公民

GEC是2020年NEP成功的最关键的垂直方向,因此是其灵魂。理事会应负责确定毕业生的属性(GA),即学生在攻读学位时应发展的素质,技能和理解。为了使具有能力和21世纪技能的毕业生成为全球公民并为国家经济做出贡献,GA还应提供内容映射,建议的教学途径和有效的评估工具,以在授予学位之前测量达到的水平。本质上,GEC的基本任务是使学习者具备技能。

GEC将通过国家高等教育资格框架(NHEQF),确保从基于学历,入学资格和其他标准的教育资格认证转变为量化和认证预定能力的体系。它应该提供一个将能力转换为学分和/或学时的框架,为获得学分和确定认证的最低学分的正式和非非正式模式无缝融合,最后为学术学分库提供一个框架。

将职业融入高等教育

NHEQF将与国家技能资格框架(NSQF)合作,以将职业纳入高等教育。NSQF着重于根据知识,技能和能力水平的资格。这些级别是根据学习成果来定义的,而不管这些学习成果是通过正式还是非正式学习机会获得的。专业机构,例如印度农业研究理事会,印度兽医理事会,全国师范教育理事会,建筑理事会和全国职业教育与培训理事会,将作为专业标准制定机构(PSSB),并应制定专业课程标准。

印度农村地区大量可用的传统技能,例如木工,陶器和其他形式的手工艺,需要制度化。因此,NHEQF还应设计标准和机制,以认证在传统上继承自前几代工匠的农村家庭中非正式传授的此类技能。这将有助于保留印度农村地区的传统技能基础,并为手工艺人提供动力和认可。

将挑战转化为机遇

美国面临的挑战和机遇是帮助GEC将其任务授权转化为现实。GEC将通过一个专家小组来完成其任务。有待解决的问题是,GEC是否可以拥有足够的专业知识来开发计划和按课程制定的GA,以及与GA相匹配的课程内容的广泛框架以及相应的教学途径,这是一项艰巨的任务。

更重要的是,教师是否受过训练和装备,能够进行个性化,体验式,翻转式和类似的以学生为中心的教学方式,以指导学习者实现有针对性的GA,并发展与国际标准相匹配的所需能力水平?

设计可衡量的评估工具并将其付诸实践将是另一个挑战。使教育系统以学习者为中心,专注于学习方法和学习内容,并向他们灌输对终身学习的渴望,这将是另一个挑战。如果教学界决定走出舒适区并吸收大师shishya传统的精神以迎接这种场合并将挑战转化为机遇,所有这些都是可能的。

最初,进入高等教育的学生的质量也可能引起关注,但是一旦在新教育体系下接受培训的在校学生开始追求高等教育,质量就会提高。严格而轻便的监管框架,为发展世界一流的基础设施提供足够的拨款,聘请高素质的教师以及切实的认证机制,对于GEC切实履行其职责至关重要。如果所有垂直行业协同工作,印度高等教育委员会下的这一象限可以运作并达到NEP的目标。

利益相关者的承诺

联盟教育部长在致力于使NEP各个方面都对包括民间社会在内的利益相关者敏感方面做出了承诺。节点部,大学教育资助委员会和副校长在实施改革时必须保持同样的承诺。

学生,教师,机构和公民社会应齐心协力,确保GEC履行其在青年和成年人中发展21世纪能力的使命,使他们能够在社会经济和文化背景下以批判性和理性的思维成为全球公民。国家的。GEC可以帮助实现总理关于使Bharatatmanirbhar(自力更生)的愿景。这样,它可以成为NEP的灵魂。

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